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第61章（第2页）

江慧嘉深受打击，宋熠既然来问，她决定干脆将难题转移。

她眼珠滴溜溜转了几下，就道：“我见石膏在深色物体上能留下白色痕迹，便叫人打了一块大木板，上头刷了黑漆。

想着……若是能将石膏做成笔管一样的条状物，再拿来在大黑板上书写，岂不是既方便清楚，又能省下纸笔？”

读书最费笔墨，而纸笔又贵，这也是限制寒门子弟学习知识的一大客观因素。

江慧嘉随意这么一说，宋熠想得却更深远。

他遥想着江慧嘉所说的所谓黑板与石膏笔的作用，顿时心惊。

格物达人宋三郎宋熠正心惊着，又听江慧嘉道：“这石膏笔要是做好了，往黑板上一写，能写成字，再一擦，这字迹就能被擦掉。

如此一来，黑板能被重复利用，更要方便许多。”

她随手拿了一支形状不那么奇怪的“粉笔”

，在旁边的红漆柜子上一划，柜面上就现出了白白的一道线条。

她又拿了旁边的一块湿布巾往线条上一擦，这线条就被擦掉了。

江慧嘉做这些的时候，眉头还微微蹙着，仿佛对这个效果很不满意。

但实际上，这个效果已经很惊人了。

即便她手中的石膏笔形状怪异了些，但的确能用，且效果不错不是吗？宋熠看向江慧嘉的目光里，更添了浓浓的欢喜。

他是自小就读书的人，比江慧嘉更能体会到这东西的价值。

时人读书，若是上塾馆统一受教，先生们往往是这样教的——先生在上头拿一本书，学生们在下头也各自拿一本同样的书。

先生在上头诵读，学生在下面跟着读。

读过了再背，背好了再解释其义，此外还要抄写，默写等等。

如此既费纸张又费墨，因为不是一对一教学，用这种方法教授完全不识字的蒙童还很有些困难，所以乡塾那边才只收有识字基础的学生。

宋熠还听说镇上的塾馆是接收没有识字基础的蒙童的，不过蒙童进学收费更高。

而江慧嘉说的那种方法假若能够实现，有先生在黑板上书写大字，学生在下头就能清楚将先生所教授的字形与字音联系在一起，如此识字，可不比蒙头诵读更容易许多？也不必一对一教学，能省去很多时间精力与资源。

黑板与石膏笔的便利还不止于此，石膏笔书写，学生能一笔一划看清楚先生写字的过程，这也有助于学生对字形构架以及文字笔画书写顺序的掌握。

此外还有许多好处，宋熠脑子转得快，一时想得长远。