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第21章 首次交锋（第4页）

许校提醒大家安静。

“我们把效率高的课堂称之为有效课堂和高效课堂，把效率低的课堂称之为低效课堂和无效课堂。”

曾忆乡继续解释。

“看来大家对这个标准有不同看法，思想有碰撞是好事，我们应该畅所欲言。

肖老师，我看你刚才议论较多，能不能谈谈你的看法。”

“我觉得曾主任这个话讲得太武断了，什么评价一堂课的好坏就是课堂效率的高低，难道就不可以有别的评价标准吗？”

肖老师一语惊四座。

“喔，肖老师有高见，不妨说说？”

曾忆乡一副洗耳恭听的姿态。

“我就是说说不同意见，刚才您不是说了畅所欲言吗？”

肖老师赶忙强调。

“还有老师想说说吗？”

曾忆乡笑着问大家。

“我跟肖老师一样。”

有人说了。

“我也是。”

还有人附和。

“还有吗？”

曾忆乡仍然保持微笑问大家。

这个时候没有人发声了。

“好，既然大家不说，我又来讲。”

曾忆乡话风一转，语气变得犀利。

“刚才大家听见了，肖老师只是表达了反对，却未给出解决方案。

咱们做事可不能够这么做。”

曾忆乡首先表明立场。

“对他人的观点只有反对不给出路不讲道理说得通吗？我看说不通，至少不能够让人服气。

我在这里给了教改的出路，大家却视而不见，因为意见不合就反对，那且不是为了反对而反对吗？”

说完，曾忆乡一脸严肃地看着大家。

“先贤们说得好，‘教无定法’，但又说‘教有定法’。

课堂教学方法固然不能够僵化，要因人而异，因学科而异，教学思想要与时俱进。

但是，课堂教学的标准却是万变不离其中，那就是一定要追求高效率。

任何课堂教学理论归结到一点，那就是全力提升课堂效率。

凡是违背这个观点的，都是扯淡。”